Представьте, что Вы собираетесь в отпуск в горы. Заснеженные вершины, крутые склоны, скрип снега под ногами – всё это ожидает Вас впереди. Но чтобы суметь насладиться этим великолепием, Вам нужно сделать множество дел: узнать прогноз погоды на время поездки, упаковать чемодан, не забыв про тёплые вещи, и, наконец, пристроить кота на время Вашего отсутствия. Что Вы сделаете в такой ситуации? Скорее всего, напишете длинный список, чтобы ничего не забыть, а, возможно, даже укажете время и дату, когда нужно выполнить каждый пункт из списка.
Как же эта иллюстрация связана с темой данной статьи? Напрямую. А именно, если Ваш преподаватель английского языка отправляется с Вами в путешествие к вершинам овладения английским языком, то, скорее всего, он тоже составляет «список дел» для достижения конкретных целей на уроке, который называется планом. О необходимости плана говорят многие: от обывателей до преподавателей с сертификатом CELTA. Но так ли он нужен на самом деле?
Давайте разберёмся.
Прежде всего, преподаватель должен понимать, зачем Вам нужно то, что Вы будете изучать на занятии. План помогает продумать ход урока: с чего лучше начать, чтобы настроить Вас на нужный лад, как грамотно провести повторение и начать изучение новой темы, как закончить урок, какие материалы преподаватель мог бы использовать дополнительно, а, кроме того, написание плана помогает предвидеть трудности, которые могут у Вас возникнуть при изучении языка.
Возможно, очень опытные учителя могут провести занятие, всего лишь взглянув на заголовок текста или тему в учебнике, особенно, если работают по определённой книге несколько лет, но стоит помнить, что цели и возможности каждого отдельно взятого ученика и группы могут значительно различаться.
Кто и сколько говорит на уроке – ещё один ключевой момент, вокруг которого существует много споров, но всё же, преподаватели нашего центра придерживаются мнения, что на уроке больше должен говорить студент. В конце концов, practice makes perfect. И сможете ли Вы действительно рассказать о том, как собираетесь провести отпуск, выслушав часовую лекцию преподавателя о конструкции ‘be going to’, безуспешно пытаясь вставить в неё хоть слово?
Планирование времени – также немаловажный фактор на уроке английского языка. Определённые части урока должны занимать конкретный отрезок времени. Преподаватель должен думать о том, чтобы стадии урока не были ни слишком затянутыми (чтобы Вы не успели заскучать), ни слишком короткими (иначе будет действительно сложно понять и закрепить изученную тему). Кроме того, урок должен заканчиваться логично. Почувствуете ли Вы удовлетворение от занятия, если Ваш захватывающий рассказ о том, как Вы путешествовали по Африке, прервут на середине фразой: «Сожалею, урок закончился…». Конечно, возникают разные ситуации, и преподаватель зачастую не виноват в том, что ему пришлось уделить дополнительное время на необходимые разъяснения правила или на то, чтобы дать Вам высказаться. Но, как упоминалось ранее, часто эти «непредвиденные», казалось бы, моменты можно было «предвидеть», спланировав всё заранее.
Это были одни из наиболее значимых аргументов в поддержку составления плана, поскольку мы придерживаемся мнения, что план урока учителю необходим. Возможно, детальность плана не столь важна, как его наличие. Ведь это доказывает, что преподаватель думал о том, как должно пройти Ваше занятие, и как помочь Вам достичь Ваших целей в изучении языка.
Ксения Крикунова
Свежие комментарии